 |
Государственное учреждение дополнительного образования «Кузбасский естественнонаучный центр «Юннат» |
 |
(3842) 64‑25‑31 650002, Россия, г. Кемерово, пр. Шахтеров, 10oblsyn@bk.ru |
Архивные материалыНезависимая оценка
Полезные ссылки
|
Решаем вместе
Не убран снег, яма на дороге, не горит фонарь?
Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!
 
У нас Вы можете недорого приобрести качественную рассаду овощных и цветочных культур Прайс-лист на рассаду ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ на период 2013 – 2016 гг.
Введение Программа развития государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Областная детская эколого-биологическая станция» (далее ГОУ ДОД ОДЭБС) разработана на период с 2013 года по 2016 год и является рабочим документом для организации его текущей и перспективной деятельности. Программа развития строится на понимании образовательного учреждения дополнительного образования детей как социально-педагогического организма. В современных условиях сложившаяся в России образовательная ситуация позволяет на основе ее анализа выделить следующие ведущие принципы деятельности учреждений дополнительного образования детей:
Функционирующее на основе соблюдения данных принципов учреждение способно не только обеспечить возможность образовательной и специальной подготовки человека, но и внести реальный вклад в практическую реализацию целостной стратегии модернизации образования:
Данные положения явились методологическим каркасом программы развития государственного образовательного учреждения «Областная детская эколого-биологическая станция». Особенностью деятельности учреждения является то, что в основу его работы положен индивидуально-личностный подход, позволяющий удовлетворить образовательные запросы конкретных детей, используя их потенциал свободного времени, а содержание определяется задачами формирования внутреннего мира человека, его образа жизни. Таким образом, ГОУ ДОД ОДЭБС делает возможным:
Информационная справка Из истории развития учреждения В 1952 году была открыта областная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства. В условиях нового мощного подъема сельского хозяйства уделялось большое внимание воспитанию у учащихся любви к сельскохозяйственному труду, вооружению их прочными знаниями основ сельско-хозяйственного производства и практическим навыкам, распространению опыта организации производственной практики обучающихся на сельско-хозяйственных предприятиях, роли трудового воспитания. Вся работа станции была направлена на организацию натуралистической, природоохранной, опытнической работы с детьми в области. С 1954 года станция совместно с областным отделом народного образования проводила смотры учебно-опытных участков, слеты юных натуралистов, выставки их достижений по сельскому хозяйству, победители которых направлялись на Всесоюзную сельскохозяйственную выставку. Для образовательной деятельности на станции были созданы кружки (садоводство, цветоводство, растениеводство, зоология, кролиководство, птицеводство, механизация и др.), разбит учебно-опытный участок около 3 га, метеорологическая площадка, построены теплицы круглогодичного цикла. Кроме этого проводились семинары, групповые консультации для педагогов, экскурсии для детей и взрослых, занятия с пионерским активом. С каждым годом увеличивалось количество кружков, деятельность которых определялась типовыми программами Министерства просвещения СССР. В программу каждого кружка в соответствии с возрастными особенностями включались: 1- расширение и углубление школьных знаний по биологии; 2- приобретение системы знаний по интересующему предмету; 3- освоение практических умений, навыков, методов работы по профилю кружка; 4- освоение навыков опытнической работы; 5- общественно- полезная направленность деятельности коллектива. В области развивалось движение зеленых и голубых патрулей, создавались школьные лесничества, ученические производственные бригады, работу которых координировала областная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства через слеты, конкурсы, смотры и т.д. Важными направлениями деятельности станции были – природоохранная работа в области, профориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии, выявление и распространение передового педагогического опыта. В начале 90-х годов в связи с изменениями в политической и экономической обстановке начались реформы в образовании. На первый план выдвинулась актуальная проблема по формированию экологического мышления, мировоззрения, экологической культуры. В области создаются образовательные учреждения с экологическим профилем – гимназии, лицеи, увеличивается количество школ, в базисный план которых вводится предмет «экология» (в 1996 г. – 132 школы, 1998 г. – 169 школ), в 620 школах ведутся предметы и факультативы экологической направленности, в 100 детских дошкольных учреждениях занимаются с детьми по экологическим программам. Областная станция юных натуралистов становится центром по организации и координации эколого-биологической работы в области. В 2001 году областная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства переименована в государственное учреждение дополнительного образования детей «Областная станция юных натуралистов и экологов». В 2007 году областная станция юных натуралистов и экологов переименована в государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областная детская эколого-биологическая станция». Станция имеет лицензию (А № 330297 от 24.12.2009 года) на право осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных программ дополнительного образования детей эколого-биологической направленности. В 2007 году станция аттестована и аккредитована на высшую категорию. В 2005 и 2007 году ГУДОД «Областная станция юных натуралистов и экологов» награждена Дипломом областного оргкомитета по подготовке и проведению Дней защиты от экологической опасности в номинации «Самая активная организация». В 2008 году ГОУ ДОД «Областная детская эколого-биологическая станция» удостоена Диплома лауреата окружного этапа III Всероссийского конкурса учреждений дополнительного образования детей, посвященного 90-летию государственной системы дополнительного образования детей в Сибирском федеральном округе в номинации «Станция». В 2009 году Дипломом ГОУ ДОД «Федеральный детский эколого-биологический центр» награжден коллектив Областной детской эколого-биологической станции за участие во Всероссийском заочном смотре-конкурсе ученических производственных бригад и учебно-опытных участков образовательных учреждений. В 2011 годувыдано свидетельство ГОУ ДОД «Областная детская эколого-биологическая станция» в том, что оно является базовой площадкой кафедры педагогических и здоровьесберегающих технологий ГОУ ДПО(ПК)С «КРИПКиПРО». Социальные условия деятельности областной детской эколого-биологической станции ГОУ ДОД ОДЭБС располагается в Рудничном районе г. Кемерово. Город является областным центром, в котором развита химическая и угольная промышленность. В районе четко выражена специализация – добыча угля, поэтому население района в основном составляют семьи рабочих и пенсионеров. Вблизи ГОУ ДОД ОДЭБС находятся следующие детские учреждения: Дом творчества Рудничного района, школа искусств № 46; Дворец культуры шахтеров, где дети занимаются техническим и художественным творчеством, музыкой, организовывают свой досуг. В Рудничном районе находятся образовательные учреждения: лицей № 89, школы №№ 16, 24, 34, 46, 67, 60; школа-интернат № 9. При разработке содержания образовательной деятельности ГОУ ДОД ОДЭБС учитываются разнообразные интересы семьи, ее возможности в дополнительном образовании детей, а также социальный заказ учебных заведений. Традиционно спрос на образовательные услуги по программам эколого-биологической направленности выше у девочек, а потому в творческих объединениях незначительно преобладают именно они. Занятия в творческих объединениях станции проводятся бесплатно и являются доступными для малообеспеченных, многодетных семей, детей-сирот, что подтверждает социальный состав обучающихся учреждения (таблица 1). Таблица 1. Социальный состав обучающихся ГОУ ДОД ОДЭБС
На основе анализа существующей в районе ситуации коллектив учреждения пришел к следующим выводам:
Деятельность ГОУ ДОД ОДЭБС осуществляется в тесном контакте с природоохранными организациями, учреждениями, заинтересованными в экологическом воспитании подрастающего поколения, с высшими учебными заведениями, департаментом лесного комплекса Кемеровской области, областным комитетом охраны природных ресурсов, Дирекцией по особоохраняемым природным территориям, Кемеровским областным центром профессиональной ориентации молодежи, институтом Экологии человека, Союзом охраны птиц России, Всемирным фондом дикой природы и др. Материально-технические условия Областная детская эколого-биологическая станция имеет территорию 2,9 га, окруженную защитной зоной из древесных пород и кустарников. На территории находятся: административное здание, зоологический центр, лаборатории и кабинеты для занятий, три теплицы круглогодичного цикла, 22 парника, капитальные гаражи. Учебно-опытный участок состоит из следующих отделов: цветоводство, садоводство, овощеводство, лекарственных растений, экологическая тропа «Зеленый остров». В отделе цветоводства имеются лаборатории, две теплицы. Комнатные растения представлены 62 семействами (360 видов и разновидностей). В весенний период выращивается рассада однолетних цветочных культур – 27 видов. Зоологический центр состоит из учебного кабинета, экскурсионного зала и лаборатории, которые оборудованы вольерами, аквариумами и клетками. В коллекции зооцентра 50 видов животных. Все кабинеты и лаборатории станции оснащены техническими средствами обучения, в каждом кабинете есть компьютер и принтер. Всего для обеспечения образовательно-воспитательного процесса используются: компьютеров - 8, ноутбуков -4, принтеров - 5, копировальных аппаратов – 2, сканер – 1, телевизор – 1, видеопроектор – 1, ламинатор, брошюратор, музыкальный центр, микроскопы, цифровой фотоаппарат, лабораторное оборудование, коллекции и муляжи, влажные препараты, дидактический материал. В отчетном году приобретены 3 ноутбука, 2 принтера, 1 передвижная доска. 7 компьютеров подключены к сети Internet, на них установлены фильтры для ограничения доступа обучающихся к небезопасной информации. В административном здании располагается актовый зал, зимний сад, кабинеты: директора, заместителя директора, экологии, флористики, методический кабинет, бухгалтерия. Постоянно пополняется библиотека, в настоящее время она содержит более 2600 книг, журналов, брошюр эколого-биологической тематики. Имеется транспорт: автобус, автомобили: «Газель», «Жигули». Материальная база станции является основой для эффективной и творческой работы с детьми и педагогами области. Кадровые условия Управление ГОУ ДОД «Областная детская эколого-биологическая станция» осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и собственным Уставом и характеризуется единоначалием и самоуправлением. Руководит деятельностью станции директор - заслуженный учитель Российской Федерации Свиридова Ольга Андреевна. Работу отделов организуют заведующие отделами по направлениям: экология, биология, цветоводство и методическая деятельность. На станции трудится стабильный педагогический коллектив, обладающий значительным профессиональным потенциалом. В его составе 18 педагогических работников, в т.ч.: 1 директор; 3 заместителя директора; 3 заведующих отделом; 2 методиста; 9 педагогов дополнительного образования; из них мужчин – 1 (6 %), женщин – 17 (94 %). Образовательный уровень педагогов очень высок (Табл. 1): 22 % педагогического состава имеют ученую степень: доктор педагогических наук – 1 чел.(Скалон Н.В.), кандидат биологических наук – 3 человека (Душенина Т.В., Маниковская Н.С., Кольева Т.И.) Все педагогические работники (100%) имеют высшее образование. Административно-управленческие: с высшим образованием - 6 человек (75 %), со средним специальным - 2 человека (25 %). Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» – 1 чел. (Свиридова О.А.), «Почетный работник общего образования РФ» - 3 человека (Коротенко Т.В., Игнатьева Н.Ю., Григорьева О.Н.) Уровень профессиональной квалификации педагогов также достаточно высокий: имеют высшую квалификационную категорию – 9 человек (50%); первую квалификационную категорию – 3 человека (16%); вторую квалификационную категорию – 1человек (6%), соответствует занимаемой должности - 1 человек (6%), Не проходили процедуру аттестации четыре человека (22%), работающие в учреждении менее двух лет. На станции работают опытные педагоги, имеющие стаж работы:
Таблица 2 Характеристика педагогических кадров и реализуемые ими дополнительные образовательные программы
Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень и педагогическое мастерство, участвуя в конференциях, семинарах, мастер-классах, методобъединениях, открытых занятиях, в областных и российских конкурсах (таблица 2). Таблица 3 Участие педагогов ГОУ ДОД ОДЭБС в конкурсах и конференциях 2012/2013 учебный год
Характеристика образовательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областная детская эколого-биологическая станция» является государственным учреждением, основное предназначение которого – развитие системы эколого-биологического дополнительного образования. В области система представлена станциями юных натуралистов, эколого-биологическими центрами и отделами в учреждениях дополнительного образования, творческими объединениями образовательных учреждений. В целях совершенствования деятельности и развития системы эколого-биологического образования областная станция юных натуралистов и экологов осуществляет деятельность по следующим направлениям:
Организация образовательной деятельности осуществляется через дополнительные образовательные программы творческих объединений станции; экологическую школу Кемеровской области; тематические экскурсии; учебные практики для студентов ВУЗов. Образовательные услуги, представляемые станцией, позволяют индивидуализировать образовательный путь детей различных возрастных групп, реализуя их творческий потенциал, социальные запросы и стремления, естественную потребность в профессиональном самоопределении. Они направлены на: формирование у детей экологического мышления, развитие творческой, активной личности;
Целью образовательной деятельности станции является формирование экологического сознания, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, адаптация ее к жизни в обществе. Для достижения этой цели предусматриваются следующие образовательные задачи:
Особенностью образовательного процесса ГОУ ДОД ОДЭБС является эколого-биологическая направленность, которая ориентирована на организацию деятельности обучающихся в окружающей природной среде и создание условий для непосредственных наблюдений за животными и растениями в зоологическом центре и теплицах. Образовательная программа станции основывается на следующих принципах:
В процессе образовательной деятельности станции основными приоритетами являются:
Правила приема на станцию обеспечивают прием всех детей, имеющих право на образование возрасте от 6 до 18 лет. Продолжительность учебного занятия устанавливается:
В зависимости от специфики объединений возможно увеличение или уменьшение времени занятий, что особо оговаривается в образовательной программе педагога. Общее содержание образовательного процесса областной детской эколого-биологической станции Содержание образовательного процесса ГОУ ДОД ОДЭБС выстроено по основным направлениям деятельности, характерным для учреждений эколого-биологической направленности (таблица 3). Таблица 4 Содержание образовательного процесса ГОУ ДОД ОДЭБС
При разработке дополнительных образовательных программ большое внимание уделяется региональному компоненту, экологическим проблемам Кузбасса. Педагогический персонал работает в соответствии с установленной учебной нагрузкой по утвержденному расписанию занятий, участвует в обязательных плановых мероприятиях Станции, города и области, обязательной деятельности, на которую не установлены нормы выработки. Режим рабочего дня: начало ежедневной работы в 8.30, окончание в 17.00. Станция организует работу с обучающимися в течение всего календарного года. На осенне-зимне-весенний период каникул составляется отдельный план работы с детьми и подростками. В летнее время организуется работа по комплексным программам экологического образования обучающихся, осуществляется природоохранная деятельность, решаются задачи по формированию экологической культуры детей. Решение учебно-воспитательных задач, связанных с экологической подготовкой обучающихся, возможно при использовании как традиционных, так и нетрадиционных форм организации образовательного процесса: беседы, лекции, дискуссии, соревнования, экскурсии, лабораторные и практические, исследовательские работы, викторины, ролевые игры, марафоны, ярмарки, выставки, акции по охране природы родного края, семинары, конференции, олимпиады и др. Одной из основных форм обучения является экспериментирование, поэтому наряду со знаниями по предмету, обучающиеся получают знания по методике проведения опытов, анализов, наблюдений, методике статистической обработки результатов опыта и написанию научных работ, рефератов. Диагностика уровня усвоения знаний обучающихся, их умений и навыков возможна в процессе обобщающих занятий, практических, лабораторных работ, через анкетирование, тестирование, проведение творческих отчетов. Анализ результатов образовательной деятельности может быть осуществлен по следующим критериям: - уровень овладения знаниями, умениями и навыками в практико-ориентированной деятельности; уровень нравственного развития; ориентация на готовность к выбору профессии; удовлетворенность детей образовательным процессом; удовлетворенность родителей образовательным процессом; показатели участия в эколого-биологических мероприятиях различного уровня. Основные проблемы в деятельности станции Анализ образовательного процесса и его организационно-педагогического обеспечения позволяет выделить ряд проблем, характерных для ГОУ ДОД ОДЭБС на данном этапе развития. В образовательно-воспитательной деятельности:
В работе с кадрами:
В методической работе:
В организационно-массовой работе:
В материально-технической базе:
Концептуальные основы деятельности Основные направления в разработке проектов развития общества в целом и образования, как его социальной структуры, обусловлены новой стратегией устойчивого развития, принятой в 1992 году на конференции ООН по окружающей среде и развитию. Суть ее в том, чтобы обеспечить всему населению Земли достойный уровень жизни без ущерба для будущих поколений. Основное требование устойчивого развития заключается в том, что никто не имеет право нарушать хрупкое равновесие, установившееся в системе «общество-природа». Однако реализовать эти на первый взгляд не вызывающие возражений положения крайне сложно, так как необходимо коренным образом изменить мировоззрение человека, шкалу его моральных и этических ценностей, привить практические навыки принципиально новых взаимоотношений человека и природы. Государственная политика в нашей стране выдвинула проблемы экологического образования в число приоритетных. Основные принципы, цели и задачи системы экологического образования и воспитания достаточно полно представлены в Федеральном законе Российской Федерации от 2002 года «Об охране окружающей среды». Это: всеобщность и обязательность экологического образования, непрерывность и практическая направленность. Экологическое образование должно охватывать всех членов общества, оно должно быть адаптировано к различным социально-экономическим и культурным условиям, особенностям жизни современного человека, учитывать региональные и национальные различия. Результат экологического образования большинство исследователей видят в сформированности экологической культуры. В процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей необходимо формировать экологическую культуру - осознанно-правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Человека, наделённого экологической культурой, отличает, умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и внешним миром. Экологическая культура – это материализованное сознание в поступках, словах и делах людей. С.Н. Николаева под экологической культурой рассматривает совокупность знаний и активных проявлений ребенка: интереса к явлениям природы, понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий; эмоционального отклика на любые проявления животных, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологической позиции: красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания. Такое отношение вполне может быть сформировано у ребенка, если систематически, на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь с окружающей средой обитания, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляют возможность наблюдать за их ростом и развитием в благоприятных условиях. В.А. Игнатова считает, что экологическая культура - часть общей человеческой культуры, отдельная ее грань, отражающая взаимосвязи человека и всего общества с природой во всех видах деятельности. Б.Т. Лихачев рассматривает экологическую культуру как производную экологического сознания. Она должна строиться на экологических знаниях и включать в себя заинтересованность в природоохранной деятельности. Экологическая культура – это специфический способ деятельности личности, направленной на гармонизацию ее отношений с окружающей средой. Экологическая культура – это утверждение в сознании, поведении и деятельности человека принципов ответственного отношения к природе, формирование готовности решать те или иные социально-экономические задачи с позиций глубокого знания природных процессов, прогнозирования последствий воздействия общества и человека на окружающую среду. Определение В.А. Ясвина: «Экологическая культура — это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности». Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не применять их в своей повседневной жизни. Главными задачами формирования экологической культуры являются:
Формируя экологическую культуру, мы должны уделять особое внимание следующим вопросам:
Реализация всех поставленных задач будет способствовать формированию экологической культуры обучающихся. Формирование экологической культуры – сложный и длительный процесс, который можно представить в виде системы стадий, каждая из которых характеризуется своим особым состоянием этого качества Формирование экологической культуры целесообразно начинать с раннего детства. Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное отношение к окружающему миру. Экологическая культура тесно связана с особой организацией педагогического процесса, включающего различные формы взаимодействия ребенка с миром природы в естественной и специально созданной среде, основанного на нравственно положительных переживаниях ребенка в различных жизненных ситуациях. Младший школьный возраст, который характеризуется повышенной эмоциональной активностью, чуткостью, перевесом процессов возбуждения над процессами торможения, является очень благоприятным для формирования заботливого отношения к природе, прежде всего к животным и растениям. Заботливое отношение к природе у младших школьников проявляется в готовности охранять животных и растения, в стремлении руководствоваться в делах и действиях такими моральными категориями, как чуткость, гуманность. Формирование заботливого отношения к природе предполагает: всемерное развитие у детей способности сопереживать и сочувствовать растениям и животным; содействие эмоциональному восприятию детьми родной природы; формирование некоторых простых навыков по уходу за растениями и животными; накопление опыта любви и заботы о живой природе; развитие умений наблюдать за действиями отдельных людей в природе и оценивать их с моральной и гуманистической позиций. Предполагается формирование у обучающихся элементарных экологических знаний. Подростковый возраст более склонен к формированию бережливого отношения к природе. Именно в этот возрастной период происходит осознание особой универсальной ценности природы для общества и человека, понимание важнейших взаимосвязей в системе «человек – общество – природа», осознание роли антропогенного фактора в изменении природных комплексов, обеспечивается широкое включение школьников в практическую экологическую деятельность, что предусматривает рациональное использование природных ресурсов. В подростковом возрасте восприятие окружающего мира несколько иное, весь спектр отношений с природой у них эмоционально окрашен. Осуществляется поиск наиболее адекватного взаимодействия с окружающим миром. Подростки, быстро увлекаясь тем или иным занятием, столь же быстро его сменяют. Эффект взрослости и потребность в творческой самореализации сопровождается повышенным интересом к самопознанию. Это можно использовать как опору в строительстве личности подростка, развитие его экологической культуры. Добиваться у подростков данных качеств реальнее, если идти к этому косвенным путём, используя подростковую потребность в самосознании. На этом этапе не только расширяются экологические знания, но и формируются практические умения и навыки (уход за домашними животными; опытничество; озеленение кабинета, своей комнаты). Вся работа должна быть построена на доверии и сотрудничестве. Только в старшем школьном возрасте при систематической и целенаправленной эколого-воспитательной работе можно сформировать ответственное отношение личности к окружающей среде. Формирование системы научных экологических знаний, ценностных экологических ориентаций, положительной мотивации по отношению к экологической деятельности, побуждение школьников к самоанализу и самовоспитанию являются необходимыми условиями и факторами становления и развития ответственного отношения к природе. У старшеклассников формирование экологической культуры предполагает развитие умений анализировать ситуацию, прогнозировать, пропагандировать знания и умения, проектировать. Современные старшеклассники проявляют повышенный интерес к сохранению собственного здоровья, к стратегии выживания человечества и сохранению в биосфере. Они достаточно ясно представляют себе зависимость человека от состояния окружающей среды. Осознание юношами и девушками этой зависимости может служить опорой для формирования у них установки на улучшение среды обитания, на защиту её от неблагоприятного воздействия и овладение жизненно необходимыми навыками, обеспечивающими эту защиту. Большое внимание следует уделять тому, чтобы оценки и суждения исходили не от педагога, а от самих обучающихся и тогда эти оценки могут стать стимулом в формировании экологической культуры. Это особенно успешно достигается в том случае, если общение происходит в форме диалога. Критерием сформированности экологической культуры является нравственная забота о будущих поколениях. Структура экологической культуры складывается из следующих компонентов:
Центральное место в структуре занимает мотивационно-ценностное отношение человека к природной среде, интегрированное в систему доминирующих мотивов экологической деятельности и поведения. Мотивационно-ценностный компонент предполагает также понимание ребенком многосторонней (универсальной) ценности природы для общества и человека. Содержательно-операционный компонент экологической культуры предполагает овладение человеком системой экологических знаний, широким арсеналом экологических умений, системой норм и правил отношения к природе (экологической этикой). Система знаний личности о взаимодействии человека и окружающей среды является фундаментом формирования ее экологических умений, которые отражают готовность личности выполнять экологическую деятельность. Эмоционально-волевой компонент характеризует позитивное отношение личности к экологической деятельности, заинтересованность, увлеченность, волевое напряжение в решении проблем окружающей среды, достижении оптимизации отношений человека и природы. Таким образом, экологическая культура является интегративным качеством и важнейшим свойством личности, отражающим ее теоретическую и практическую готовность ответственно относиться к окружающей среде. Экологическая культура предполагает субъектность человека в экологической деятельности. Субъектность предполагает самостоятельность, активность, инициативу, творчество личности в деятельности, независимо от меняющейся социокультурной, экологической ситуации. Многоплановость экологической культуры человека указывает на то, что она не может иметь единого универсального критерия. Можно выделить системные критерии, характеризующие экологическую культуру в целом и функциональные критерии, характеризующие ее компоненты. Системными критериями экологической культуры являются:
Функциональные критерии:
Областным центром, организующим и координирующим эколого-биологическую деятельность образовательных учреждений Кемеровской области является областная детская эколого-биологическая станция. В связи с этим цель деятельности станции - развитие системы эколого-биологического дополнительного образования детей области, формирование экологического сознания, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, адаптация ее к жизни в обществе. Идеалом образовательной деятельности станции является воспитание личности, обладающей определенной внутренней свободой, независимостью в своих мнениях и поступках, строящей свои отношения с окружающей средой на основе понимания ее целостности и ценности. Для достижения поставленной цели перед коллективом станции стоит ряд задач:
В образовательной деятельности областной детской эколого-биологической станции используются следующие принципы:
Для решения педагогических задач, направленных на воспитание экологического мировоззрения, областная станция использует следующие методы обучения:
Каждая группа методов обучения выполняет определенные функции, отвечающие их логике. Например, исследовательские методы следует применять в условиях проблемной ситуации и организации познавательного процесса, когда обучающиеся знакомятся с природой в естественной или искусственно созданной среде. Успешное достижение целей экологического образования и качества усвоения обучающимися образовательного содержания в немалой степени зависят от форм организации совместной деятельности педагога и обучающегося. Они в конечном итоге регламентируют взаимодействие педагога и обучающихся в установленном порядке и режиме, определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения, степень активности обучающихся в познавательной деятельности, руководства ею со стороны педагога. Педагоги станции уделяют большое внимание организации взаимодействия обучающихся в коллективе, умению общаться с людьми, совместно решать поставленные задачи. Вопросы социализации процесса обучения и воспитания рассматриваются педагогами в качестве остроактуальных, поскольку от позитивного их решения в значительной мере зависит подготовка подрастающего поколения к жизни в обществе. В экологическом образовании формы организации обучения во многом совпадают с общепринятыми. В то же время его специфика выдвигает требования к поиску новых или применению нетрадиционных форм организации обучения и воспитания. Поэтому в целях активизации познавательной деятельности обучающихся используются современные формы экологического образования детей: научно-практические конференции, семинары, круглые столы, олимпиады, праздники, фестивали-конкурсы, викторины, выставки, ярмарки и др. Педагоги формируют у обучающихся экологически ориентированные знания, навыки и умения, опыт практических действий, развивают эмоциональную сферу личности ребенка. Эти формы работы с детьми и педагогами используются как в творческих объединениях станции, так и при проведении областных мероприятий. Одним из приоритетных условий достижения цели экологического образования является информационно-методическое сопровождение образовательного процесса, от которого зависит профессиональная компетентность педагога, его квалификация. Деятельность методической службы станции направлена на оказание помощи педагогам в приобретении современных теоретических знаний и практического опыта в экологическом образовании через различные формы работы: методические объединения, курсы, семинары, консультации, выпуск сборников методических пособий и др. Миссия областной детской эколого-биологической станции Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областная детская эколого-биологическая станция» является учреждением, основное предназначение которого – развитие системы дополнительного эколого-биологического образования детей в области. Цель деятельности станции – формирование экологического сознания, развитие мотивации личности обучающегося к познанию и творчеству, адаптация ее к жизни в обществе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Миссия ГОУ ДОД ОДЭБС по отношению к педагогическому коллективу рассматривается как:
Модель педагога Педагог, работающий на областной детской эколого-биологической станции, должен обладать:
Модель выпускника Педагогический коллектив станции видит своего воспитанника как экологически культурную личность, которая обладает:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
Методическая деятельность ГОУ ДОД ОДЭБС Для того, чтобы образовательный процесс был эффективным, целенаправленным, определяются приоритеты и соотносятся образовательный процесс с выбранными целями. Методика и технология образования подбираются индивидуально для каждого ребенка. Поэтому диагностика реальных возможностей обучающихся – обширное поле деятельности методической службы станции. Ведется постоянный анализ состояния учебно-воспитательной работы на станции с целью исследования образовательных потребностей социума. Имеются условия для осуществления личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе, дифференциации детей по их индивидуальным особенностям, интересам и потребностям. Реализация такого подхода требует детальной проработки методического обеспечения деятельности станции. Методическая служба сопровождает педагогический коллектив не только в реализации уже готовых программ, но и стимулирует активное участие в разработке, апробации инноваций, проведении экспериментов, стимулируя развитие педагогического творчества; предоставляет педагогам необходимую информацию по основным направлениям развития дополнительного образования, о новых педагогических технологиях, учебно-методической литературе по проблемам эколого-биологического образования детей; создает банк информации по образовательным программам по экологии и биологии, методической, организационно-массовой и исследовательской работе с обучающимися; выявляет, изучает и оценивает результативность педагогического опыта в образовательных учреждениях, обобщает и распространяет передовой педагогический опыт; разрабатывает, издает и распространяет методические рекомендации и пособия; адаптирует существующие методики исследовательской, опытнической и натуралистической работы. Повышение образовательного и профессионального уровня педагогических работников образовательных учреждений области осуществляется методической службой станции через курсы, семинары, методобъединения, круглые столы, консультации, конференции, конкурсы и т.д. Методическая служба областной станции организует совместную работу с ВУЗами, учреждениями, заинтересованными в эколого-биологическом образовании детей. Основными критериями оценки результативности методической деятельности являются: основные показатели работы методического объединения:
основные показатели повышения методического мастерства педагогов:
основные показатели участия детей в эколого-биологических мероприятиях различного уровня:
Программа организационно-массовой работы Реализация содержания эколого-биологического образования осуществляется на основе комплексного подхода к обучению и воспитанию детей, включающего в себя разнообразные формы и методы массовой работы. В основе организационно-массовой деятельности лежит процесс самоопределения и самовыражения личности ребенка во всех ее проявлениях. Основным назначением является формирование личности, которая в процессе развития способна самостоятельно строить свой профессиональный жизненный путь, достойный человека; создание условий для индивидуального выбора образа жизни. Имея в основе организационно-массовой деятельности богатейшие традиции и опыт натуралистической природоохранной работы, педагогический коллектив станции ставит перед собой цель досугово-развивающей деятельности – повышение уровня экологической культуры и активной экологической позиции всех участников образовательного процесса, основанных на глубоком понимании места человека в окружающем мире. Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
Организационно-массовая деятельность основывается на принципах:
Содержание организационно-массовой деятельности ориентируется на региональные особенности и социальную обстановку. Содержание программы организационно-массовой деятельности станции, с учетом научно обоснованного возрастного подхода, охватывает проблемы патриотического и гражданского воспитания, формирования культуры поведения, здорового образа жизни, санитарно-гигиенических навыков, навыков экологической, трудовой и творческой деятельности, учитывает развитие психических процессов, Особенно важна гуманистическая направленность содержания массовой работы, ее соответствие конкретно историческим, этико-эстетическим требованиям. Программа организационно-массовой деятельности предусматривает многообразные формы и методы работы: олимпиады, конференции, слеты юных экологов, натуралистов, зеленых патрулей, школьных лесничеств, ученических производственных бригад, детское экологическое движение, экологические месячники, недели, конкурсы, выставки, ярмарки, праздники и т.д. (таблица 5) Таблица 5 Программа организационно-массовой работы с обучающимися области
ИЗМЕНЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИОННО-МАССОВОЙ РАБОТЕ Система организационно-массовой работы учреждения. Образовательный процесс ГОУ ДОД ОДЭБС направлен на выявление способностей, потребностей и раскрытие потенциала каждого ребенка. Этому способствует ряд благоприятных условий, созданных в учреждении: богатая материальная база; профессионально и творчески работающий педагогический коллектив, ориентированный на поиск новых, современных, наиболее эффективных форм и методов работы; относительно небольшой численный состав обучающихся в группе; благоприятный психологический климат в коллективе. Большое значение для развития обучающихся имеет система организационно-массовой работы. Организационно-массовая работа, сложившаяся в учреждении, совместно с образовательной деятельностью представляют собой единую систему. Они тесно связаны и перекликаются, дополняя друг друга. Важнейшими задачами системы работы учреждения является экологическое воспитание подрастающего поколения, а также воспитание здоровой, духовно-нравственной, социально ориентированной, активной личности. В качестве основных направлений в организационно-массовой работе учреждения можно выделить следующие:
Выявление данных направлений в воспитательной работе весьма условно, поскольку воспитательная работа многогранна, является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и тесно переплетается с обучением. В педагогическом арсенале коллектива учреждения целый ряд многообразных, хорошо отработанных и популярных форм организационно-массовой работы с обучающимися, работающих над задачами экологического, трудового, нравственного воспитания: трудовые десанты, акции, праздники, конкурсы, игры и т.п. Многие из них проводятся в соответствии с международным календарем экологических дат и согласно основному профилю учреждения проводятся с целью экологического воспитания обучающихся. В основном циклограмма таких мероприятий повторяется из года в год, она традиционна для учреждения, реализующего программы эколого-биологической направленности, и включает такие даты как: «День птиц», «День воды», «День Земли» и т.д. В основном данными мероприятиями охвачены обучающиеся дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Обучающиеся старших классов привлекаются к данным мероприятиям в качестве помощников педагогов и, как правило, в индивидуальном порядке. В результате поиска интересных форм организации деятельности детей, способствующих формированию культуры здорового образа жизни, в учреждении создана и успешно реализуется программа «Календарь здоровья», которая в отличие от одноименной дополнительной образовательной программы охватывает обучающихся разных творческих объединений, реализуется всеми желающими педагогами, ориентирована на семью обучающихся. Данная программа получила высокую оценку специалистов кафедры педагогических и здоровьесберегающих технологий ГОУ ДПО(ПК)С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» и признана образовательной инициативой. Программа реализуется в рамках воспитательной работы, адресована обучающимся 5 -11-х классов. Содержание программы выстроено в соответствии с международным календарем дат, посвященных проблемам охраны здоровья. Особое внимание уделяется профилактике нарко- и табакозависимости, широко распространенных инфекционных заболеваний, таких как туберкулез, ВИЧ/СПИД; пропаганде здорового образа жизни. Реализация программы «Календарь здоровья» позволила выстроить в образовательном учреждении систему работы по формированию культуры здорового образа жизни обучающихся. Основными формами работы в данном направлении являются интеллектуальные игры, беседы, праздники здоровья, конкурсы. В процессе реализации программы «Календарь здоровья» педагоги ввели в программу блок проектной деятельности обучающихся на основе применения ИКТ-технологий, что позволило сделать программу наиболее привлекательной для обучающихся. Большая школьная нагрузка, неблагоприятная экологическая обстановка, эмоциональная психическая перегрузка ребенка в образовательном учреждении и в семье требуют создание продуманной, эффективной, досуговой и оздоровительной работы в каникулярное время. Для реализации данной задачи в работе с детьми используются разнообразные формы исследовательской, природоохранной, пропагандисткой деятельности, направленные на воспитание экологически грамотной, активной личности, живущей в гармонии с природой, обществом и собой. Наиболее эффективной формой являются: экологический лагерь, школа-практикум, профильная смена. Все эти мероприятия объединяются в программу «Каникулы». Большое внимание в программе уделяется опытнической работе и исследовательской деятельности обучающихся. С целью привлечения детей к природоохранной деятельности используются такие формы – экологические акции, природоохранные операции, трудовые десанты по благоустройству территорий, сбор лекарственных растений, природного материала для изготовления наглядных пособий и творческих работ, заготовка кормов для птиц и др. Программа предусматривает природоохранное просвещение детей, ответственное отношение к окружающему миру и своему здоровью через игровые программы, выставки, ярмарки, видеолектории, праздники, экотеатр, экологические тропы, экскурсии, походы, экспедиции, экологический лагерь, школу-практикум и др. В современном обществе существует проблема разобщенности поколений: довольно редко можно встретить семьи, в которых совместно с внуками проживают бабушки и дедушки; современные дети и подростки мало общаются с людьми преклонного возраста. Чаще всего о людях пожилого возраста вспоминают накануне определенных дат (День пожилого человека, День Победы и др.), к тому же принято считать, что ветераны и пенсионеры нуждаются в помощи, а вот сами оказать ее не могут. Почти не учитываются и не используются возможности этой категории граждан для общественно-полезной деятельности, воспитания подрастающего поколения. И совсем редко встречается мнение о том, что и «умудренные жизненным опытом» люди нуждаются в обучении, просвещении. На наш взгляд, все эти особенности взаимоотношений поколений усугубляют ситуацию разобщенности, а возможно, препятствуют укреплению уважительного отношения между людьми разного возраста, развитию их конструктивного общения. Развитие социальных связей, партнерских отношений с муниципальным бюджетным учреждением «Комплексный центр социального обслуживания населения Рудничного района города Кемерово» подтолкнуло педагогический коллектив учреждения к созданию программы «Мы рядом, мы вместе», реализующейся совместно двумя учреждениями. Актуальность данной программы продиктована потребностью образовательного учреждения в организации системы нравственного воспитания подрастающего поколения и заинтересованностью центра социального обслуживания населения в систематической работе с пожилыми гражданами и инвалидами по социокультурной реабилитации. Цель совместной программы: социокультурная реабилитация пожилых граждан и инвалидов Рудничного района г. Кемерово и нравственное воспитание обучающихся ГОУ ДОД «Областная детская эколого-биологическая станция». К реализации программы привлекаются специалисты по работе с населением, медицинские работники, ученые Кемеровской государственной академии, студенты, учителя ОУ, библиотекари. Основными формами работы являются праздники, лектории, мастер-классы, творческие мастерские. В мероприятия данной программы включаются обучающиеся всех возрастных категорий. Одной из характерных черт массовых экологических мероприятий, проходящих в ГОУ ДОД ОДЭБС, является привлечение специалистов и ученых различных учреждений. Так традиционно в празднике «День птиц» принимают участие ученые и студенты Кемеровского государственного университета, в 2013 году к мероприятию подключились специалисты департамента охраны объектов животного мира и дирекции особо охраняемых природных территорий Кемеровской области; «День леса» традиционно проводится с участием специалистов департамента лесного хозяйства и т.п. Часто организационно-массовые мероприятия по заказу общеобразовательных учреждений проводятся на их базе, что способствует увеличению охвата обучающихся, привлечению в оргкомитет мероприятий учителей школ. Привлечение специалистов к организации массовых мероприятий способствует знакомству обучающихся с миром профессий, наряду с другими педагогическими условиями создает основу для предпрофессионального самоопределения. Организационно-массовые мероприятия реализуются на разных уровнях:
Ожидаемые результаты в организационно-массовой работе. Педагоги ГОУ ДОД «Областная детская эколого-биологическая станция» находятся в условиях, для которых характерно:
Организационно-массовая работа с обучающимися должна эффективно решать задачи духовно-нравственного развития личности ребенка, способствовать экологическому, трудовому, патриотическому воспитанию, формированию здорового образа жизни ребёнка, оказывая благотворное влияние на развитие его задатков и способностей Программа реализации концепции развития ГОУ ДОД ОДЭБС на 2013– 2016 гг. Реализация программы развития предусматривает большой комплекс мероприятий, реализующихся всеми членами коллектива ГОУ ДОД ОДЭБС. Одной из наиболее сложной, трудоемкой и затратной сферой деятельности является сохранении и укрепление материальной базы учреждения. Но во многом, именно состояние материальной базы учреждения определяет успешность и комфортность образовательного процесса для всех ее участников. На период реализации программы запланирован ряд мероприятий по укреплению материальной базы учреждения (таблица 8) Таблица 8 1. Обновление материально-технической базы
2. Нормативно- правовая база
3. Работа с кадрами
4. Программно-методическое и информационное обеспечение
5. Материально-техническое обеспечение
6. Финансовое обеспечение
Фотоальбом     |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информация
 |
© 2011 Центр «Юннат» тел.: (3842) 64-25-31 |
 |
|